.png)
.svg)
.svg)
«Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, который никогда не читает, переживает только одну». С этим утверждением автора «Игры престолов» – Джорджа Мартина – трудно не согласиться. Почему так получается, что некоторые дети с удовольствием проводят время за книгами, а для других прочитать даже несколько страниц – уже мучение?
Уроки литературы в немалой степени формируют отношение школьников к книгам. Мы собрали данные из опросов детей и учителей и попытались понять, какие произведения нравятся детям и почему уроки литературы иногда кажутся им такими скучными? А еще в статье разбираемся, какая она – идеальная школьная программа, по мнению старшеклассников; как сделать уроки литературы интереснее для детей и что сейчас читают подростки?
Судя по результатам опросов, 71% школьников знакомятся с книгами из обязательной программы в кратком содержании или смотрят экранизации, а 14% вообще не интересуются литературой. При этом 395 из 650 опрошенных считают, что чтение – одно из качеств успешного человека, а 505 подростков признались, что им кажутся привлекательными читающие ровесники.
По мнению некоторых учителей и современных писателей, школьная программа по литературе не стремится заинтересовать детей чтением. Она не предлагает произведения, которые могли бы увлечь подростков, и не учитывает их интересы. В списке книг почти нет современной литературы – преподаватели редко знакомят учеников с произведениями, написанными после 1980-х годов. Это связано не только с нехваткой времени у учителей, но и с акцентом на подготовку к ЕГЭ и итоговым сочинениям, а это не дает возможности спокойно изучить текст и получить удовольствие от чтения.
ЕГЭ по литературе нужно сдавать только будущим филологам и учителям, но в результате преподавания, в основном нацеленного на подготовку к экзамену, большинство старшеклассников просто перестают интересоваться этим предметом. А ведь это как раз тот период, когда дети могли бы по-настоящему начать понимать и ценить книги.
По мнению старшеклассников, идеальная программа состоит из зарубежной классики, произведений современных писателей и некоторых книг российских авторов XIX-XX веков.
Опросы учеников показывают: лидером по числу упоминаний стал «Портрет Дориана Грея» Оскара Уайльда – большинство хотели бы изучать это произведение на уроках литературы. Не меньше интереса вызвала фантастика Рэя Брэдбери, а замыкают тройку лидеров «Гарри Поттер» Джоан Роулинг и «1984» Джорджа Оруэлла.
Также популярностью среди старшеклассников пользуются «Маленькие женщины» Луизы Мэй Олкотт, произведения Ремарка, «Убить пересмешника» Харпер Ли, «Книжный вор» Маркуса Зусака, «Вино из одуванчиков» Рэя Брэдбери, «Над пропастью во ржи» Джерома Сэлинджера, «Мальчик в полосатой пижаме» Джона Бойна, «Повелитель мух» Уильяма Голдинга и «Голодные игры» Сьюзан Коллинз.
Самыми популярными книгами русских классиков стали «Анна Каренина» и «Братья Карамазовы». А вот «Войну и мир», «Преступление и наказание», «Мертвые души», «Тараса Бульбу», «Обломова», «Мастера и Маргариту», «Архипелаг ГУЛАГ» и пьесы Островского школьники хотели бы исключить из программы по литературе
В список произведений, которые не нравятся учащимся, попал и «Тихий Дон» Шолохова. На вопрос, почему они не хотят изучать его на уроках, ученица 11 класса ответила так: «Безусловно, это одна из великих эпопей, но она не подходит даже для 11 класса. Там много насилия, ужаса военных лет и личных трагедий буквально каждого героя. Её не только морально сложно читать, но и понять в этом возрасте отнюдь не каждый сможет».
Директор Института прогрессивного образования Анна Маркс, комментируя итоги исследования, отметила:
О том, что нужно выбирать книги, которые отвечают на возникшие в душе вопросы, а читать все подряд не обязательно, говорил и сам Лев Николаевич. Но пока школьная программа остается прежней, у родителей и учителей все равно есть немало приемов, чтобы заинтересовать ребенка чтением.
Соцсети – мощный инструмент для вовлечения учеников. После того как дети изучат текст книги, можно попросить их снять и выложить видео на тему «Почему стоит прочитать это произведение?», «Самые интересные герои из “Анны Карениной”», «Почему мне нравится Кити и не нравится Анна» и т.д.
Если ученики не захотят делиться своими личными аккаунтами, можно предложить им альтернативные варианты – создать презентацию или сделать по мотивам произведения рисунки.
Работать вместе интереснее, чем поодиночке, а еще это позволяет обмениваться идеями и учиться друг у друга. Вместо индивидуального анализа произведения, учитель может разделить детей на пары для обсуждения сюжета или собрать коллоквиум.
Преподавание русской литературы без учета зарубежного контекста лишает учеников целостного понимания мирового литературного процесса. Важно, чтобы дети знали о том, что Пушкин любил Гомера, Плутарха, Дидро и Руссо, а Достоевскому нравился Данте и Диккенс, и могли проводить параллели между их произведениями.
Изучая Толстого, можно рассказать детям и о Гюго, и показать, как «Отверженные» повлияли на написание «Войны и мира» – это пробудит у школьников интерес сразу к обоим произведениям.
Межпредметный подход помогает лучше понять литературу. Философия очень важна для анализа некоторых произведений – например, на уроке, посвященном роману «Отцы и дети», учитель может рассказать о философских идеях, повлиявших на Базарова, о том, кто такие стоики, о которых он, заболев, говорит своему отцу. Это даст ученикам возможность по-новому взглянуть на роман в целом и лучше понять героев.
Анализ персонажей с точки зрения психологии также помогает ученикам объяснить мотивы поступков. Книга становится намного интереснее, когда школьники видят в героях знакомые чувства и могут соотнести их с собственным опытом.
Создание таких настолок помогает ученикам быстро и с удовольствием усвоить материал. Процесс разработки игры требует детального анализа сюжета и персонажей, а это способствует глубокому пониманию текста и помогает запомнить нюансы.
Занятия на открытом воздухе особенно актуальны при изучении поэзии. Читать стихи о весне особенно приятно на природе, среди цветов и пения птиц, но такой формат подойдет для любого произведения – необычная обстановка хорошо запомнится ученикам вместе с деталями урока.
Иногда одного или даже двух уроков подряд бывает мало для полного погружения в тему. Если организовать в школе тематический день, дети смогут, не отвлекаясь, обсудить произведение с разных сторон.
Несмотря на то, что школьная программа неидеальна, многие дети все равно любят читать. Сервис цифровых книг «ЛитРес» недавно опросил 1500 учащихся с 7 по 11 класс из разных городов России, и 69% признались, что за прошедший год прочитали и прослушали больше книг, чем обычно.
Четверть респондентов выбирают книги, руководствуясь исключительно собственными предпочтениями. Однако не стоит недооценивать влияние ближайшего окружения: 17% школьников прислушиваются к советам друзей, а 16% – к рекомендациям родителей. Эти цифры показывают, что чтение остается социальным процессом, в котором важную роль играет мнение близких людей.
Интерес к чтению среди молодежи довольно высок. 36% опрошенных за последний год прочитали и прослушали от трех до пяти новых произведений, 20% – от шести до десяти, а треть школьников (33%) преодолела отметку в десять книг.
Большинство опрошенных (89%) уверены, что чтение и прослушивание книг положительно скажется на их дальнейшем обучении и карьере. Тем не менее есть и те, кто не любит читать. Около 20% школьников пожаловались на отсутствие интересных произведений и дефицит свободного времени, а некоторые сказали, что им бывает сложно сосредоточиться на чтении.
Интерес к книгам у детей не угасает, даже несмотря на то, что им бывает скучно на уроках литературы. Если школьная программа в будущем станет более увлекательной и адаптированной к интересам подростков, любителей читать среди них точно прибавится.
.svg)
.svg)
.svg)
20(1).png)
.svg)
.svg)